告别“复制粘贴”式评课：让评价真正助力教师成长

告别“复制粘贴”式评课：让评价真正助力教师成长

1. 开场白：别再背台词了！

现在评课啊，简直就是一场大型的“复制粘贴”比赛。什么“课堂气氛活跃”，什么“学生积极性高”，听得耳朵都起茧了。这真的是在评课吗？我看是在背台词吧！听完一节课，不用看老师是谁，直接套用万能评课模板，一篇“精彩”的评课稿就出炉了。这种“八股文”式的评课，除了浪费时间，还能有什么用？

2. 深入剖析：“万能评课用语”的病根在哪里？

“万能评课用语”泛滥，绝不是偶然现象。背后啊，是深层次的问题：

• 教师疲于应付，懒于思考。 每天忙着备课、上课、改作业，哪有时间认真研究教学？评课的时候，自然就想着走捷径，抄几句“万能评课用语”应付了事。
• 评价体系僵化，缺乏个性化指标。 评价标准就那么几条，翻来覆去地用，老师们自然也就懒得创新了。
• 领导重视表面功夫，忽视实际效果。 只要评课报告写得漂亮，就算完成了任务。至于老师们到底有没有进步，谁又在乎呢？

3. 微观切入点：拒绝泛泛而谈，直击教学痛点

评课，不能只停留在表面，要深入到教学的每一个环节，提出具体的、有针对性的建议。

3.1 案例分析：杜甫的诗歌，别只讲“悲凉”

就拿讲授“杜甫的诗歌”来说吧，如果看到一位老师在讲解《茅屋为秋风所破歌》，不要只说“老师讲解生动”。要具体分析：

“这位老师在讲解《茅屋为秋风所破歌》时，没有一味地强调诗歌的悲凉，而是结合当时的社会背景，引导学生思考杜甫的爱国情怀。这种解读方式，避免了将诗歌简单化、标签化，值得肯定。但如果能再引导学生思考杜甫在如此困境下仍然心系天下的情怀，或许更能引发学生的共鸣。”

3.2 提问引导：启发思考，而非直接下结论

评课的时候，不要总是直接下结论，要学会提问，引导听课者深入思考：

• 这节课的教学目标是什么？老师是否达到了这个目标？
• 如果没达到，原因是什么？是教学内容过于复杂，还是教学方法不够得当？
• 有没有更好的方法来达成教学目标？例如，可以尝试翻转课堂吗？

4. 多样性策略：关注被忽视的细节，鼓励个性化表达

评课，要关注课堂上容易被忽视的细节，例如学生的眼神交流、小组讨论的质量、板书的设计等等。这些细节往往能反映出老师的教学水平和学生的学习状态。

更重要的是，要鼓励个性化表达。评课的目的是为了帮助教师成长，而不是为了“挑刺”。要用自己的语言，真诚地表达自己的看法。不要害怕说错，也不要害怕得罪人。只要是出于善意，提出的建议都是有价值的。

例如，可以这样说：“我觉得这节课的节奏有点快，可能有些学生跟不上。如果能放慢一点速度，给学生更多思考的时间，效果可能会更好。”

5. 总结：让评课成为教师成长的助推器

评课不是走过场，而是为了帮助教师更好地成长。希望我们都能摆脱“万能评课用语”的束缚，用真心、用思考，为教育事业贡献一份力量。别让听评课沦为形式主义，而是成为教师们交流经验、共同进步的平台。

让我们一起努力，在2026年，让每一堂课都充满活力，让每一位教师都能在评课中获得成长！