一年级语文教学：在“慢”中寻“真”，在“玩”中得“味”——老藤的教学絮语

一年级语文教学：在“慢”中寻“真”，在“玩”中得“味”——老藤的教学絮语

唉，退休多年，可这心里啊，总是放不下小学语文，特别是这起始阶段的一年级语文教学。现在的小学语文教学，总觉得少了点什么，细细想来，是那股浓浓的“语文味”淡了，孩子们学得也少了些乐趣。今天，我就想和年轻的老师们絮叨絮叨，关于这部编版语文一年级上册教学设计，我的一些想法。

“语文味”的缺失与重塑：别让语文课变成识字课

现在的语文课，识字、背诵成了重点，这固然重要，但语文不仅仅是识字。语文是一门语言艺术，它有声音、有色彩、有情感。孩子们应该在学习语文的过程中，感受到美的熏陶，情感的滋养。就拿《秋天》这篇课文来说，很多老师的教学设计就是让学生认读生字词，背诵课文。这当然没错，但远远不够。

想想秋天是什么样的？是金黄的稻田，是火红的枫叶，是孩子们快乐的笑声。我们可以引导学生用声音、表情、动作来演绎课文内容。比如，模仿大雁的叫声，用肢体语言表现落叶飘落的姿态，想象自己是课文中的小朋友，在田野里玩耍。这样，孩子们才能真正体会到秋天的美好，感受到语文的魅力。

还可以让孩子们画一画秋天的图画，写一写关于秋天的小诗。不要怕孩子写得不好，重要的是让他们表达自己的感受。这才是真正的“语文味”。

“慢”教育的价值：给孩子留足思考的空间

现在什么都讲求效率，小学语文教学也一样，恨不得一年级就把小学阶段的生字都学完。可是，一年级的孩子，他们的认知能力、接受能力都有限，我们需要“慢”下来，打好基础。这“慢”不是拖延，而是一种尊重，是对孩子认知规律的尊重。

在教学设计中，我们要体现“慢”教育的理念。比如，放慢语速，让孩子们听清楚每一个字的发音；增加重复，帮助孩子们巩固所学知识；注重细节观察，引导孩子们发现课文中的美。

例如，学习《我是中国人》时，不要急于求成，要让孩子们慢慢体会“中国人”这三个字的含义，让他们感受到作为中国人的骄傲和自豪。可以给孩子们讲一些关于中国的故事，让他们了解中国的历史和文化。还可以让孩子们唱一唱爱国歌曲，激发他们的爱国热情。

最重要的是，要留给孩子们充分思考和感悟的空间，不要填鸭式教学。让他们自己去发现问题，自己去解决问题，自己去体会语文的乐趣。

儿童视角的回归：用童心点亮课堂

很多教学设计都是从成人的角度出发，忽略了儿童的认知特点和心理需求。一年级的孩子，他们喜欢玩游戏，喜欢听故事，喜欢画画。我们要把这些融入到教学设计中，激发他们的学习兴趣。

比如，在学习拼音时，我们可以利用游戏的方式，让孩子们在玩中学、学中玩。可以用拼音卡片做游戏，可以用拼音编故事，可以用拼音唱歌。总之，要让孩子们觉得学习拼音是一件快乐的事情。

还可以利用故事来导入新课，激发孩子们的学习兴趣。比如，在学习《小小的船》时，可以先给孩子们讲一个关于小船的故事，让他们对小船产生兴趣。然后，再引导他们学习课文，体会课文中的意境。

记住，课堂是孩子们的，我们要创设轻松愉悦的课堂氛围，让孩子们在玩中学、学中玩。

超越“工具性”的语文：培养学生的思辨能力

语文不仅仅是一种交流工具，更是一种思维方式、一种文化传承。在教学设计中，我们要培养学生的思辨能力、审美情趣和文化素养。

比如，在学习一篇课文时，我们可以引导学生对课文中的人物、事件进行批判性思考。让他们思考，课文中的人物做得对不对？课文中的事件有没有其他的可能性？通过这样的思考，培养学生的独立判断能力。

还可以引导学生欣赏课文中的语言美，体会课文中的情感。让他们感受到语文的魅力，培养他们的审美情趣。更重要的是，要让孩子们了解中国的文化，传承中华民族的优秀传统。

反思与创新：教学是一门永无止境的艺术

教学是一门永无止境的艺术，我们需要在实践中不断反思，勇于创新。我退休前也一直在思考，如何让语文课更有趣，更有意义。我也尝试了一些新的方法，比如，利用多媒体技术来辅助教学，开展小组合作学习等。

比如，在学习《四季》时，可以利用多媒体技术，给孩子们展示四季的图片和视频，让他们更直观地了解四季的特点。还可以让孩子们分组讨论，分享自己对四季的感受。

当然，创新不是一蹴而就的，需要我们不断尝试，不断改进。最重要的是，要保持对语文教学的热情，对孩子们的爱心。只有这样，我们才能找到真正属于自己的教学风格。

现在的一年级上册语文 PDF 资源也很多，老师们可以参考学习，但切记不可照搬照抄，要结合自己学生的实际情况，灵活运用。

总之，一年级语文教学，是一项光荣而艰巨的任务。希望年轻的老师们，能够不忘初心，牢记使命，用自己的智慧和热情，点亮孩子们的语文之路。我相信，只要我们用心去做，就一定能让孩子们爱上语文，爱上学习，爱上生活。

岁月如梭，2026年已经到来，愿我们的语文教育越来越好！